张敏，哈尔滨工业大学（威海）语言文学学院教授。曾于2009年获得“威海巾帼十杰”荣誉称号，2020年被评为“师德师风”先进个人。

张敏老师在“从教30年”座谈会上

张敏老师与威海校区结缘于1992年。

当时她是哈工大校本部外语系的年轻教师，威海校区外聘的英语老师家中有事，而当时有英语专业研究生学历的老师很少，校区引进教师面临种种困难，组织权衡之下调她来校区应急。

当时的威海校区起步不久，各类建筑面积只有几千平方米，条件相对简陋。张敏最初踏进校园时，也曾有过动摇。然而踏上讲台的那一刻，她的心突然就安定下来。“看着学生们充满求知欲的目光，觉得其他的东西都不那么重要了，他们需要我，我要把学生们教好。”

人手少，任务重，张敏像陀螺一样不断地备新课、开新课，先后承担了大学英语、综合英语、英语视听说、英语语法、英国文学、美国文学、欧洲文化、英语诗歌、看名片读名著、论文写作、文学导论、文学专题、英国文学作品赏析、美国文学作品赏析、听力等10余门课程。课程门数之多、跨度之大，需要付出的时间和精力可想而知。尽管困难重重，她从未向组织提出过任何条件和要求。“现在想来，当时和同事们克服了许多现在想都不敢想的困难，既难忘又自豪。”

一转眼，近三十年过去，张敏老师的初心在岁月中历久弥坚。她说，惟愿痴心育人，一生不悔。

 仁爱之心 为学生健康成长尽全力

“每个孩子对大学都有着自己的憧憬和梦想，老师就是他们的引路人，尤其在他们迷茫或遇到困难的时候，一定要帮助他们渡过难关，如竹子般节节突破，在逆境中破纪录。”张敏说。

与1994级第一届本科生谈心

办学初期，一些学生刚入校里也有心理落差。张敏与学生亦师亦友，经常与他们促膝谈心。她现在还记得首次接手94级本科班英语课的情景，这些学生底子好，对大学的期待也很高。虽然学校当时硬件条件不足，但是张敏下决心要让学生得到更好的教育，在课堂上学到更多的真本领。她在课本内容之外，下大力气补充了不少其他内容，让学生在课业上有更多的积累。

为了让学生建立信心，了解大学英语四、六级考试难度，张敏记录学生每一次进步。她用图纸做了一张很大的表格，每次小测、模拟测的成绩都列在上面进行分析，并请他们到家里来有针对性地谈心，帮他们找到内驱力。由于与学生的谈心次数特别多，学生们亲切地送给张敏老师“助理班主任”的称号。真心的付出换来了令人欣慰的成绩，那一级学生参加大学英语四级考试一次性通过率为88.8%，比校本部高出20余个百分点，这个成绩让大家都倍感振奋。不仅如此，扎实的英语底子为学生带来了深远的影响，前几年这个班回校搞班建时，大家纷纷告诉张老师，步入工作后他们深感英语基础很牢，有的同学提到对后续的硕博英语学习，甚至工作中与外国专家的交流都很助力，有的同学连张老师让他们写的英语日记中的内容都记得，同学们还送了张敏刻有大大的“感恩”两个字的雕花。看到学生现在成了各行各业的栋梁之材，张敏觉得“一切都值得”。

在工科院校，英语并不是“主流”专业，很多是被调剂过来的。在全力上好每门课的同时，张敏利用大量课余时间与学生们谈专业愿景及如何学好专业，同时鼓励他们勇于追求梦想，在学好本专业的基础上，积极考取第二专业研究生。对于想要考取本专业研究生的同学，张敏帮助他们准备课程和选择学校，鼓励学生将写好的英语写作或文学评论拿给帮助他们修改完善。第一届英语专业的学生有的考取了计算机专业研究生，有的考取了考古学专业研究生。考本专业的有的考取了南大和北外的研究生，还有同学就读了英国剑桥大学硕士和布里斯托大学博士。第一届英语专业本科毕业生为后面的学弟学妹们树立了好榜样，在各自的工作岗位上成了中流砥柱并回馈母校，这也让张敏倍感欣慰。

作为论文指导教师与2012级毕业生合影留念

在与学生的交流中，张敏发现了一个行之有效的方法，要求学生记英语日记。这样不仅练笔，学生们还会在日记中倾吐自己的困惑和苦恼，张敏便也用英语跟他们用心地去交流，及时疏导。她的真心和热忱感染了学生，在她外出进修前的一堂课上，刚走进教室，就看见黑板上是学生们大大的英文：We love you! 那天早上全班同学都早早来到教室，在楼梯、教室照了好多集体照和个人照，塞在张敏的怀里，让张老师带着他们，记住他们，一双双含泪不舍的眼睛让张敏至今难忘。经常有学生对她说：“老师，您是我不断前行的动力和源泉。”

随着年龄增长，张敏老师从学生们的“知心姐姐”变成了“知心妈妈”，每当站到亲切的三尺讲台上，就像看着自己的孩子坐在台下。她不仅讲授课程，还引导学生思考大学自我规划、人与人互帮互助和睦相处、好的生活和学习习惯的养成等话题，还通过课程教学及与学院主管学生工作副书记沟通，尽量了解掌握每个孩子的思想状态，有针对性地单独辅导，像妈妈一样提供全方位的关爱。对于课业完成不顺利的学生，她会一次次主动沟通，起早贪黑为学生审阅作业和论文，提修改意见。理解孩子们在不同年级的不同需求，不同时期的不同状态，张敏老师用一颗真心，爱着她的每一个“孩子”。

严谨治学 坚守教学三十年

张敏老师在工作中勇于探索，甘于付出。作为教师,备课和批作业是她的基本工作,但是如何让学生在知识的理解与消化上下功夫是她工作的重点，尽力使学生们课程收效最大化是她的目标。“质疑法”和“模仿法”是她在工作中总结出的有效经验。

“质疑法”主要是用在文学作品赏析课上，目的是让学生会写英语小论文。利用课余时间3人一组研讨，面对面和每个学生沟通选题角度、内容、结构等；之后课上学生发言3到5分钟，用英语自我陈述，全班同学利用5到8分钟时间质疑，要求陈述者和听者做好记录；最后老师进一步提出质疑并进行鼓励式点评。在层层的提问中学生从不说、不问、不会说、不会问到敢于表达甚至引起辩论，渐渐提升视野的开阔性和思维的缜密性。有一次，一位女同学的发言成了激烈的辩论赛，台下同学们不断提出质疑，台上的她淡定应对，用流畅的英语引经据典，辩才无二，这让张敏脸上难掩欣慰的笑意。“在现代化教学手段如此多样的今天，学生们更需要面对面与老师的交流，更需要老师的情感投入。”

“模仿法”则是用来提高听力能力。高中没有英语听力课，来到大学后绝大部分学生是不知道听力课学什么、怎么学。为此，张敏精选了语言用法标准的英语文章的有声资料，让学生每周3课反复听、模仿，然后学生自录音频发到班级听力群，课余时间张敏逐一听，记录每个学生的优点和不足，课上逐一展开讲解。一位声音很好听的男生，总用自己的调子说英语，语感不大好。张敏鼓励他把每个句子的每个词，每个词的每个音都做重读、轻读、长音、短音等标记的方法试试，一段时间以后他模仿时把震慑全场，简直就像原声一样。模仿可以将标准的发音和音调存储在自己的大脑记忆中。当这种存储量达到一定程度后，不仅听力能力会大大提高，标准的语音也会脱口而出。

与2019级同学小组座谈交流“模仿”法听力学习心得

“质疑法”和“模仿法”对学生提升很大，但要占用教师大量的课余时间。“为了学生，我觉得这种付出是值得的。”张敏说。

积极努力 带领团队共同成长

“让每一名教师发展好，为年轻教师提供机会，学院才能发展好。”2003年，张敏主持学院工作，针对学院英语专业的教师队伍年龄梯队、学历水平、专业方向和团队等实际情况，她组织班子成员反复研究，形成了打开学历提高大门的方案，在不影响教学情况下，每年有计划派教师出去提高学历、赴英美进行业务培训。在院里资金特别紧张情况下，对在外读书的年轻人给予了尽可能的帮助。几年间，学院数名老师前往美国、加拿大、荷兰等访学，到国内著名高校如北大、南大、复旦、上外、北师大、南开等攻读博士学位。大家不断开阔视野，综合素养得到提升，形成了相对稳定的教师队伍，同时也建立了良好的学院风气。

2011年9月张敏结束了美国访学之行，想满腔热忱再次投入到学校的发展建设时，癌症晚期的噩耗降临到她的头上。怀揣着执着的育人梦想，在家人的精心呵护下，在校院各级领导和同事们的关爱下，她从死亡线上艰难挣脱，带着放化疗的后遗症，毅然返回工作岗位。

张敏说：培养学生是我的命，只要身体允许，我仍会尽我所能。能站上讲台，就是幸福。

(来源：党委教师工作部、语言文学学院）